Mi escuela: mayo 2012

Los intentos por innovar las practicas, los estilos y variadas formas de evaluar las actividades escolares, siempre nos llevara a probar infinidad de formas y metodologías. Por eso desde hace un año con esa finalidad se intento evaluar las actividades de los estudiantes de 1º a 5º que de manera continua venían quedando fuera de la formalidad de la Olimpiada del Conocimiento Infantil, por otra parte se intenta ser congruente con los nuevos Orientaciones Didácticas, metodológicas y pedagógicas de la RIEB, por ejemplo destacar cuatros de las formas de aprendizaje que diariamente promueven los docentes en las aulas, saber, saber hacer, saber ser y convivencia. Sin embargo debo decirles que no solamente la actual evaluación emana de la RIEB, sino que también es fruto de otras orientaciones pedagógicas que se han probado en diferentes partes de la República mexicana, tal es el caso de los Proyectos Alternos, por otra parte acá en la zona 402 se impulsa esta actividad por compañeros quienes de alguna u otra manera han tenido contacto con estas experiencias pedagógicas.

En este tipo de actividades se ponen en juego más de un saber, unos más explícitos que otros. En el caso de la 2ª demostración las asignaturas que se evaluaron fueron matemáticas y español, pero esto no quiere decir que otras asignaturas no se contemplen como el caso de Cívica, o que no se toquen algunos temas de relevancia social (transversalidad), de alguna manera se encuentran implícitos, todos ellos pertenecientes al tercer bloque,

En esta ocasión como en la anterior edición se trata de ceñirse a los Principios pedagógicos que sustentan el Plan de estudios entre los más importantes se encuentran: Centrar la atención en los estudiantes y en sus procesos de aprendizaje, Planificar para potenciar el aprendizaje, Generar ambientes de aprendizaje, Poner énfasis en el desarrollo de competencias, logro de los Estándares Curriculares y los aprendizajes esperados y Usar materiales educativos para favorecer el aprendizaje.

En este sentido y con esta actividad me parece importante resaltar el principio pedagógico de la evaluación la cual está dirigida para aprender, lo que pretendemos en el equipo del Consejo Técnico de la Zona, es ofrecer distintas oportunidades de aprendizaje tanto a los estudiantes como en los docentes para que a consecuencia de los resultados se puedan realizar modificaciones en su práctica docente.

Hoy más que nunca se percibe una gran necesidad en practicar “La evaluación de los aprendizajes es el proceso que permite obtener evidencias, elaborar juicios y brindar retroalimentación sobre los logros de aprendizaje de los alumnos a lo largo de su formación; por tanto, es parte constitutiva de la enseñanza y del aprendizaje.”[1]

Si de manera continua y sistemática evaluamos nuestro trabajo y los procesos de aprendizaje, en la misma proporción que lo hagamos podemos acertar en las necesidades educativas los alumnos, pero sobre todo nos permite tomar decisiones sobre los desempeños, avances, retrocesos o estancamientos de los estudiantes.

Por otra parte es indispensable resaltar la actitud, el sentido y el valor que le damos a la evaluación, en diferentes ocasiones y a través de distintos medios hemos comentado que las prácticas pedagógicas de intervención del aula, las actividades culturales, sociales, cívicas y de otra índole siempre y cuando estén relacionadas con la escuela y su quehacer deben ser evaluadas pero no una evaluación sin contenido y numérica. Por lo tanto la RIEB nos conmina a que todos valoremos los resultados de las evaluaciones.

Dentro de esta lógica la evaluación formativa que corresponde a parte del proceso, es solo una evidencia más para que cada uno de los docentes tome las decisiones en el último trayecto de este ciclo escolar, para aplicar la otra parte que sería la evaluación sumativa que nos serviría para otorgar algún número con la consecuente acreditación.

También es loable mencionar que no solo ejerzamos la evaluación sin probar otras formas recomendadas por la RIEB, tenemos por ejemplo la autoevaluación, la coevaluación, pero en este caso la heteroevaluación es parte de ese proceso y de las variadas formas de verificar los avances.

En esta ocasión se utilizaron algunos instrumentos de evaluación que se apegan a los recomendados por ejemplo como los siguientes: Rúbrica o matriz de verificación(cuadros donde se registraba las escalas de estimación de los trabajos), Producciones escritas y gráficas( en el caso de las anuncios, cartel, cartas, escritos) Esquemas y mapas conceptuales (cuadro sinóptico, resumen, texto expositivo), Portafolios y carpetas de los trabajos ( en el caso de las producciones se integraran a la carpeta de cada alumno), nos parece que los instrumentos fueron los adecuados para el nivel de desarrollo y aprendizaje de los estudiantes que asistieron a la demostración.

Como corolario, solo reiterar que tenemos que seguir trabajando para lograr la consolidación de otros de los principios pedagógicos cuya importancia no puede soslayarse, por ejemplo, se necesita promover continuamente: Planificar para potenciar el aprendizaje, Generar ambientes de aprendizaje, Poner énfasis en el desarrollo de competencias, y Usar materiales educativos para favorecer el aprendizaje, para salirnos de la monotonía del libro de texto.

Pues a continuación la clasificación de resultados organizadas en estas tablas.

El Consejo Técnico de Zona Felicita a los participantes y exhorta a sumar esfuerzos para tener mejores resultados.

Aprovechamos enviar una felicitación a todas las madres maestras, a los maestros. Gracias.

[1] Plan de Estudios 2011 Educación Básica. P. 32